Введение. 3
Глава I Неполная семья, как объект работы социального педагога. 6
1.1. Семейная социализация и права ребенка. 6
1.2. Характеристика неполной семьи. 10
1.3. Проблемы семьи и детей из неполных семей. 14
Глава II Экспериментальное исследование по выявлению подростков из неблагополучных семей 23
Глава III Рекомендации по социально-педагогической работе с подростками из неполных семей 29
Заключение. 32
Список литературы.. 34
Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [Мудрик А. В.,8, с. 50]. Поэтому для социального педагога, семья очень важна, как объект работы. К тому же семья – это важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи [Мудрик А. В.,8, с. 50]. Семья формирует интересы, потребности ребенка, отношение к труду, к людям, к себе, создает для него ориентиры в окружающей среде, включает в социальные отношения и помогает реагировать на постоянный изменения социальной ситуации. Семья обеспечивает своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность [Шептенко П. А.,21, с. 118]. Современная семья характеризуется рядом негативных тенденций: занятость родителей и проблемы семейного общения; понижение общего культурного уровня некоторых семей; рост числа малообеспеченных семей, резкая дифференциация по материальному положению, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей; рост числа неполных семей; рост числа семей с асоциальным и противоправным поведением; устранение членов семьи от воспитания детей и др [Шептенко П. А.,21, с. 118].
Личностные проблемы, которые испытывает ребенок в неполной семье, создают низкую социализацию у подростков из неполных семей, и соответственно порождают множество проблем и противоречий. Поэтому социальному педагогу важно учитывать особенности жизни и развития неполных семей, чтобы в любой момент оказать помощь ребенку. Поэтому эта тема так особенна и актуальна в наше время.
Актуальность носит психолого-педагогический характер, подростки их неполных семей не проходят социализацию полно как подростки из полных семей. Проблема заключается в том, что ребенок не видит того, как должен вести себя взрослый противоположного пола. Мальчик, воспитываемый одной мамой, совсем не представляет, как должен вести себя мужчина в обществе, в семье, какие роли он исполняет. Ведь неполная семья – это семья где всего один родитель. И, как правило, чаще всего это женщина. Так же для социального педагога актуальна и социально-педагогическая поддержка, то есть оказание превентивной и оперативной помощи подросткам в решении их социально педагогических проблем.
Проблема – Заключается в разработке эффективной программы направленной на поддержку и помощь подросткам из неполных семей, профилактику девиантного поведения, дезадаптацию в обществе. Направленна на получение социального опыта, и на успешное социализирование.
Цель – Помощь, поддержка, способствование в успешном социализировании, реализация подростка, снятие факторов риска, профилактика девиаций.
Задачи:
- Выявить причины неблагополучия;
- Анализировать факторы неблагополучия;
- Организовать помощь и поддержку подростку из неполной семьи;
- Адаптировать его к своему положению;
- Оказывать педагогическое содействие.
Объект – Подростки из неполных семей.
Предмет – Социально-педагогическая помощь подросткам из неполных семей.
Гипотеза – Социально-педагогическая помощь будет эффективна если:
- Социальный педагог выявит тяжелое положение таких детей и своевременно окажет соответствующую помощь.
- Осуществляется контроль, за такими семьями.
- Разрабатывается программа и реализуется на практике по созданию предотвращения неблагоприятного влияния социальных факторов на подростков из неполных семей.
Теоретическая значимость – по ходу анализа теории, выявляется содержание работы социального педагога, и его действия по принятию решения проблем подростков и детей.
Выводы – При правильной помощи подростку из неполной семьи социальный педагог получит – успешную социализацию подростка, реализацию ребенка на данном возрастном этапе, формирование у него положительного социального опыта, благополучного подростка.
Анализируя проделанную работу, можно сделать определенные выводы.
В процессе эволюции брачно-семейных отношений семья утратила свою целостность и традиционное значение. Стал распространяться такой тип семей как, неполные семьи. Семья с одним родителем имеет свои психологические и социальные трудности, тем не менее, это одна из разновидностей современной семьи. Правильнее называть такую семью не неполной, а семьей с одним родителем. Неполная ассоциируется с неполноценной и ущербной. Но не всегда неполная, или, лучше выразиться, семья с одним родителем, хуже полной.
Если мы рассмотрим ситуацию развода, которая является самым распространенным фактором появления неполных семей, то увидим, что большинство детей из распавшихся семей ни эмоционально, ни психологически, ни умственно не отличаются от своих сверстником из семей с обоими родителями, так что неполная семья и неблагополучная семья – это разные вещи. Все считают, что развод это плохо, и что детям в распавшейся семье плохо. Под общественное мнение подстраивается самосознание – как супругов, так и детей, побуждая их считать себя все более несчастными. Большинство детей называют это событие самым сильным потрясением в жизни. Однако через продолжительное время, почти все дети адаптируются к новым условиям.
И все же неполные семьи – это девиация, отклонение от нормы. В таких семьях нарушается процесс воспитания и социализации детей, уменьшается уровень рождаемости из-за материальных трудностей, которые испытывают эти семьи. Таким семьям, несомненно, требуется помощь социальных служб и других организаций.
Актуальность социально-педагогической поддержки в отношении данной категории семей определяется содержанием и воспитанием значительной части детей. От качества воспитания детей зависит их будущее. Воспитывая детей в неполных семьях, прежде всего, нужно опираться на собственные возможности и силы, не отвергая постороннюю помощь в лице социального педагога.
Таким образом, поставленные в начале работы цели и задачи выполнены: изучена психолого-педагогическая литература по проблеме социального неблагополучия детей и их семей, что позволило раскрыть сущность понятий «социальная адаптация», «дезадаптация», «девиантное поведение», «социально неблагополучная семья», «дети «группы риска»». Выявлены причины дезадаптированности и девиантного поведения подростков из социально неблагополучных семей, прослежена и выявлена тесная взаимосвязь их поведения детей с условиями воспитания в семье. Выявлены особенности современного сельского социума, асоциальные явления села и их воздействие на семью, и подрастающее поколение.
В данной представлены результаты диагностики, программа по предотвращению и профилактике дезадаптации и девиантного поведения детей из неблагополучных семей. Хотелось бы отметить, что повышение эффективности деятельности социального педагога в школе происходит за счет взаимосвязи его работы со школьным психологом, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе. Также важна помощь более «высоких» социальных служб. Эффективность деятельности еще повышается на основе обмена опытом работы.
- Дронова, Е.Н. Социально-педагогическая поддержка несовершеннолетних: организационно-правовые формы: учебно-методическое пособие / Е.Н. Дронова. – Барнаул: АлтГПА, 2010. – 112с.
- Дружинина, Н. Педагогическая поддержка подростков из неполных семей // Социальная педагогика. – 2007. – №1. – С.45-50.
- Коряковцева, О.А. Комплексная поддержка молодой семьи: учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодежью» / О.А. Коряковцева, М.И. Рожков. – М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2008. – 204с.
- Кучмаева, О.В., Марыганова, Е.А., Петрякова, О.Л. Мониторинг воспитательного потенциала семьи // Педагогика. – 2008. – №3. –С.54.
- Лодкина, Т.В. Социальная педагогика: защита семьи и детства: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 208с.
- Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник/Л.В. Мардахаев. – 5-е издание, переработан и дополнен – М.: Издательство «Юрайт», 2011. – 797с.
- Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.: [под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева]. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192с.
- Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник/ А.В. Мудрик. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200с.
- Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие для студентов высших заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256с.
- Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: учебное пособие / [Под ред. проф. П.Д. Павленка]. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 272с.
- Патракеева, Л., социальный педагог МОУ СОШ №1. Семья – основа становления личности ребенка // Учитель. – 2009. – №1. – С.53-54.
- Психология социальной работы: учебник для вузов. 2-е издание/ [Под ред. М.А. Гулиной]. – СП.: Питер, 2010. – 384с.
- Свиридов, А.Н. Социальное воспитание: теория и практика: учебное пособие для студентов высших заведений. – Барнаул: Издательство БГПУ, 2008. – 223с.
- Социология семьи: учебник / [Под ред. проф. А.И. Антонова]. – 2-е изд., испр. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 637с.
- Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2006. – 271с.
- Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебно-методическое пособие для студентов высших заведений/ М.В. Шакурова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 272с.
- Шакурова, М.В. Социальный педагог в воспитательной системе школы // Воспитательная работа в школе. – 2008. – №8. – С. 29-31.
- Шептенко, П.А. Введение в специальность «Социальный педагог»: учебное пособие/ П.А. Шептенко; [Под ред. В.А. Сластенина]. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 160с.
- Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведение/ П.А. Шептенко, Г.А. Воронина; [Под ред. В.А. Сластенина]. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 208с.
- Шептенко, П.А., Дронова, Е.Н. Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога: учебно-методическое пособие. – Барнаул: Издательство БГПУ, 2004. – 120с.
- Шептенко, П.А. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ П.А. Шептенко, Е.Н. Дронова, Л.Н. Гиенко. – Барнаул: АлтГПА, 2011. – 166с.