Введение. 3
1 Мировоззрение, его понятие и сущность. 5
2 Роль мировоззрения в жизни человека и общества. 9
Заключение. 13
Список использованной литературы.. 14
Ни один человек не живёт на свете «просто так». У каждого человека есть какие-то знания о мире, представления о том, что такое хорошо, и что такое плохо, что бывает и чего не бывает, как надо выполнять ту ли иную работу и строить отношения с людьми. Всё перечисленное в совокупности принято называть мировоззрением.
Актуальность темы исследования обусловлена происходящими изменениями в современном обществе, особенно связанными с усилением интеграционной деятельности людей в сферах экономики, политики, духовной жизни; чему во многом способствует интенсивное развитие системы связей, коммуникаций, информационного обмена. Все больше различных социальных проблем становятся общими для народов всех стран мира, превращаются в общецивилизационные.
Перед современным общественным самосознанием возникает множество таких проблем, которые говорят о необходимости упорядочить глобальный мыслительный процесс; создать компактную всеобщую общечеловеческую память, емкую и весьма удобную для приема, хранения и выдачи информации, эффективную для каждого индивида. Возникают и такие проблемы, которые связаны с противоречиями различных форм общественного сознания, все более активным расширением национального сознания и выходом его на общечеловеческий уровень.
Жизнь подтверждает как очевидное, что происходящие стремительные изменения в общественном сознании настоятельно требуют адекватного философского осмысления этой актуальной и современной проблемы.
Цель исследования – раскрыть сущность понятия мировоззрения и роль философии в формировании мировоззрения современного человека.
Задачи:
- Раскрыть понятие и сущность мировоззрения.
- Охарактеризовать роль мировоззрения в жизни человека и общества.
Объект исследования – человеческое сознание.
Предмет исследования – мировоззрение как способ восприятия человеком окружающей действительности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Наше отношение к миру и к себе включает разнообразные знания. Например, житейские знания помогают ориентироваться в обыденной жизни − общаться, учиться, строить карьеру, создавать семью. Научные знания позволяют осмысливать факты на более высоком уровне и строить теории.
Наше взаимодействие с миром окрашено эмоциями, связано с чувствами, трансформировано страстями. Например, человек способен не просто смотреть на природу, бесстрастно фиксируя ее полезные и бесполезные качества, а любоваться ею.
Нормы и ценности являются важным компонентом мировоззрения. Ради дружбы и любви, ради семьи и близких человек может действовать вопреки здравому смыслу, рискуя жизнью, преодолевать страх, выполняя то, что считает своим долгом. Убеждения и принципы вплетены в саму ткань человеческой жизни и часто их влияние на поступки бывает намного сильнее, чем влияние знаний и эмоций вместе взятых.
Поступки человека также входят в структуру мировоззрения, образуя его практический уровень. Человек выражает свое отношение к миру не только в мыслях, но и во всех своих решительных действиях.
Традиционно считается, что знания и чувства, ценности и поступки представляют собой компоненты мировоззрения − познавательный, эмоциональный, ценностный и деятельностный. Конечно, такое деление весьма условно: компоненты никогда не существуют в чистом виде. Мысли всегда эмоционально окрашены, поступки воплощают ценности человека и т.д. В реальности мировоззрение − всегда целостность, а разделение его на компоненты применимо только в исследовательских целях.
- Апрышко П.П. Введение в философию / П.П. Апрышко, А.П. Поялков. − М.: Республика, 2012. − 656 с.
- Ильенков Э. Философия и культура / Э.Ильенков. − М.: Политиздат, 2010. – 381 с.
- Калмыков В.Н. Философия: Учебное пособие / В.Н. Калмыков – Мн.: Выш. шк., 2008. – 431 с.
- Канке В.А. Основы философии. / В.А. Канке. – М.: Логос, 2013.− 288 с.
- Лемешова Т.Н. К вопросу о роли философии в формировании мировоззрения современного студента / Т.Н. Лемешова, В.Н. Семенова // Инновационные образовательные технологии. − 2012. − № 2 (30). − С. 52-56.